symbol.jpg (15155 bytes)

banner.jpg (64064 bytes)

01_annonces_b.jpg (2210 bytes)

banner_2.jpg (13922 bytes)

02_place_b.jpg (2199 bytes)

03_resume_b.jpg (2140 bytes) 04_admins_b.jpg (2402 bytes) 05_nmcenter_b.jpg (2095 bytes) 06_yakimanka_b.jpg (2745 bytes) 07_news_b.jpg (2141 bytes) 08_mail_b.jpg (1983 bytes)

01_main_b.jpg (1952 bytes)

000_about_b.jpg (1825 bytes)

02_history_b.jpg (2151 bytes)

03_museum_b.jpg (2248 bytes)

04_popsovet_b.jpg (2383 bytes)

05_sovet_b.jpg (2036 bytes)

06_club_b.jpg (3083 bytes)

07_enter_b.jpg (2784 bytes)

000_school_b.jpg (1749 bytes)

08_now_b.jpg (2093 bytes)

09_monitor_b.jpg (1941 bytes)

11_programme_b.jpg (2267 bytes)

12_experiment_b.jpg (2566 bytes)

13_projects_b.jpg (2057 bytes)

14_science_b.jpg (2039 bytes)

15_addition_b.jpg (2867 bytes)

000_we_b.jpg (1721 bytes)

16_teachers_b.jpg (2095 bytes)

18_lira_b.jpg (1904 bytes)

28_talant_b.jpg (2026 bytes)

19_travels_b.jpg (2217 bytes)

20_theater_b.jpg (2236 bytes)

21_paper19_b.jpg (1995 bytes)

23_we_b.jpg (2267 bytes)

 

Проектная работа

       В школе №19 им. В. Г. Белинского проектная работа является одним из основных методов экспериментальной работы. Ежегодно в школе проводятся две проектные недели (одна осенью, вторая - весной). Классы, группы и отдельные учащиеся представляют и защищают до 30 - 40 проектов в год. Защита проектов производится перед оценочной комиссией, в которую входят представители администрации школы, учителя, лучшие учащиеся. Лучшие проекты направляются на внешнее рецензирование учёными и преподавателями МИОО, МГПУ им.В.И.Ленина и др. ВУЗов и предствляются для публикации.


      В данном разделе мы представляем наиболее интересные проекты.

Шупейко Никита. Блеян Грайр. (8 "Б") "Концепция развития школьного сайта" (2008 год).

site.jpg (19521 bytes)

Восьмиклассники Никита Шупейко (справа) и Грайр Блеян (слева): Вот как должен выглядеть школьный сайт, а не так, как его нарисовали его нам учителя с помощью циркуля и линейки, то есть с помощью FrontPage и Adobe Photoshop, извините....

Шупейко Никита. Блеян Грайр. (8 "Б") "концепция развития школьного сайта" (2008 год).

Вот уже 4 года подряд мы имеем дело с интернет технологиями и разработками в области мультимедийных приложений и презентаций. За годы практики мы приобрели множество навыков, работая с программами по созданию динамических веб-приложений и различными базами данных. А также многими языками программирования.
Мы чувствуем себя уверенно и с каждым годом совершенствуем свои умения и стремимся к достижению новых высот. Это доставляет нам удовольствие, и поэтому когда у нас возникла мысль о создании нового школьного сайта, мы с радостью принялись за его разработку.
Данной презентацией мы хотели бы представить школьный сайт не как портал в Интернете, а как готовый продукт, нацеленный на максимальную практичность и простоту в использовании. Мы работали над этим проектом порядка шести месяцев. Главной нашей задачей являлось создание универсальной системы предоставления необходимой информации о нашей школе посетителям сайта в максимально короткие сроки. А также - дать им возможность самим поучаствовать в усовершенствовании этого портала.
Главными преимуществами здесь, несомненно, является новый дизайн, в корне пересмотрена концепция сайта в целом, устранены недочеты и исправлены ошибки в программной части. К тому же - с использованием новейших технологий в области разработки и проектирования интернет приложений появилась возможность наполнения портала, путем использования системы управления сайтом. Это нововведение позволит повысить продуктивность и простоту наполнения сайта всеми его администраторами и даст возможность с легкостью обозревать его посетителям.

Скачать или прочитать полный текст проекта.


Выражение авторской позиции к герою в произведениях А. П. Чехова

Автор: Боровикова Елизавета, 9 "а" класс
Научный руководитель: Учитель русского языка и литературы Брагина Марина Ивановна


Реферат
Вполне возможно, что тема этой проектной работы более актуальна для филологического факультета, а не для школы. Но я считаю, что для русского человека нет ничего более актуального, чем русская литература, учись этот человек в школе или университете; работай он на заводе или в научном институте. Недаром на нашей земле родился Достоевский: желание самоуглубления, самокопания, самоанализа - вот отличительная особенность русской натуры. Антон Чехов как бы продолжил идею самоуглубления Достоевского, но если произведения второго заставляют задуматься о собственном внутреннем мире, то произведения первого - о внутреннем мире персонажей. Персонажи Чехова, кажется, замечательны лишь тем, что о них повествует писатель, они составляют основную людскую массу того времени, иллюстрируя чаяния и сомнения русского человека конца XIX - начала XX веков. Именно эти, по большей части "маленькие" люди по мере углубления в произведение помогают читателю осознать себя как русского человека.
Многие считают, что авторское отношение Антона Павловича Чехова к его персонажам выражено неярко или вовсе никак не обозначено. Даже большинство актеров, которым приходилось играть в его пьесах, признавали, что из-за недостатка авторских ремарок и прямого выражения автором его отношения к персонажу им было очень трудно воспроизвести персонаж на сцене. Однако в своей работе я попытаюсь доказать, что, несмотря на отсутствие в произведениях Антона Павловича прямых указаний на его отношение к героям его произведений, писатель в этих произведениях предоставляет нам огромный простор для самостоятельного раскрытия этого авторского отношения. Чехова можно считать основоположником "новой" русской литературы, говорящей с читателем посредством "скрытых подсказок".
Дочеховская литература говорила с читателем и на языке прямых сообщений (лирические отступления, авторское слово, слово положительного героя, предисловия и послесловия и так далее) и косвенно, стилем, строем образной речи; читающая публика конца XIX века, воспринимая оба языка, в массе своей привыкла реагировать только на легко осознаваемые "прямые" сообщения первого типа, на то, что высказано явно, оставляя в тени богатство самого языка художественного произведения. Чехов же все, что он хотел сказать, говорил не прямо, а косвенно, предполагая в читателе способность на усилие по самостоятельному извлечению всего содержимого стилем содержания и уже после того - способность на дополнительную душевную работу по его интерпретации. "Старый" читатель привык иметь дело с готовым содержанием, с которым можно было соглашаться или не соглашаться; в "худшем" для него случае, сообщаемое ему содержание было противоречивым и требовало для себя дополнительного усилия. Чехов же ждал от читателя самостоятельного извлечения того, что требовало работы понимания.

Скачать или прочитать полный текст проекта.


Шупейко Никита  (8 "Б")   "Да поможет школьнику Компьютер..." (2008 год).

Help of the computer for pupils at school.



Project made by Nikita Shupeyko.
Scientific support: Tatyana Dmitrievna Kapranova.
School 19.

Moscow 2007 - 2008

Проект выполнен  и представлен на английском языке.


Introduction
The theme of my project is "The role of computer for teenagers at school and at home". It's a rather actual topic nowadays, because there are many ways to get a good education at school. Such ways are to read books, to participate in some kinds of outclass activities or just make some projects with presentations. But you should get a lot of information, knowledge and of course - some help from people, who know more about the subject, you discuss your problems with them.
It's common knowledge that it's a routine job and it takes a lot of your spare time for copying the text and completing a design if you do it without new technologies.
Computer is the only way to speed up that process. You can not feel anxious of your content and pictures. It's a great new way to the future of educating pupils and useful for teachers at school.
In this connection I have chosen the hypothesis for my project - It's necessary to use computers, because they are not used enough in our studies at school and at home as they could.
For this reason I made some research. First I found a lot of information about the history of computers, when they were first used at schools, how they are used at schools and I analyzed its further opportunities I made a survey and offered different groups of people with my own questionnaire.

Реферат.

Тема моего проекта - проанализировать роль компьютера для подростков в школе и дома.В школе применяется много способов и методик, направленных на то, чтобы дать учащимся хорошее образование: утение кнги,участие во внеклассной работе, подготовка и презентация проектов. Комппьютер сейчас является единственным средством, позволяющим ускорить, разнообразить и сделать более интересной работу учащихся.

Скачать или прочитать полный текст проекта.


Научно-проектная работапо теме:
"Бездуховность как одна из наиболее важных и актуальных проблем российского государства"
ученицы 10 класса "А" школы № 19
Смирновой Анастасии
Учитель-консультант - И.В. Преображенский

Уже с глубокой древности человек выступает как деятель, который преобразовывает и осваивает действительность по законам красоты. Трудно поверить в то, что в глубине веков - от десяти - тридцати и более тысяч лет назад - в Европе существовало искусство, достойное восхищения. Оно свидетельствует о том, что первобытные охотники, современники мамонтов и носорогов были не такими уж и примитивными. До недавнего времени археологи, историки, искусствоведы не могли поверить, что исписанная первобытным человеком пещера Альтамира - это поистине шедевр древней живописи. А сколько подобных шедевров палеонтологического искусства в Испании, во Франции, в России - во всех уголках земного шара! Не они ли дали толчок дальнейшему развитию искусства, не они ли свидетельство тому, что эстетическая красота присуща человеку на самых ранних этапах его развития.
Когда человек соорудил себе жилище, прикрыв ветвями яму, пытался не только укрыться от ветра, дождя и снега, а уже (возможно, подсознательно) он пытался создать уют. А уют - это стремление к красоте. И это стремление присуще каждому, как древнему обитателю земли, так и современному. Как говорил М. Горький, "человек по натуре своей - художник. Он всюду, так или иначе, стремится вносить в свою жизнь красоту".
Эстетические отношения сложились исторически, и они были присущи человеку уже в самых ранних формах труда. Труд явился сам по себе важнейшей основой эстетического освоения действительности. Человек в процессе эстетической деятельности включает явления мира в сферу своей практики и выявляет их ценностное отношение к человечеству. Ещё на заре эстетической мысли большинство мыслителей полагало чем-то само собой разумеющимся, что прекрасное присуще самой действительности. Одним понятием "космос" древние греки обозначали Вселенную и красоту. Понятиями "гармония", "лира", "красота" ("эстетикос") они характеризовали всё: и окружающую среду, поступки, мысли людей, и разные ремёсла…
Поскольку эстетические отношения присущи самой действительности, то их осознание, организация реальной жизни в соответствии с гармонией и красотой составляют неотъемлемую и главную сторону культуры общества и личности в целом. Что бы ни делал человек, он вольно или невольно, сознательно или нет подходит к окружающим его людям, вещам, явлениям, событиям, собственной деятельности с меркой красоты. Убог и ничтожен человек, который стремится только к внешнему лоску. Никакая внешняя красота не подменит бедность духовного мира, никакая красивая речь не скроет пустоту мысли, ограниченность умственного кругозора…
Эстетическое восприятие, выражающееся в отношении к различным явлениям жизни как прекрасным или безобразным, возвышенным или низменным, трагическим или комическим, составляет важную сторону отношения человека к жизни, действительности.
Человек не только выражает своё отношение к действительности по законам красоты, но он стремится сам создать что-либо по этим же законам, т.е. творить прекрасное. Его активная эстетическая деятельность пронизывает все области жизни. Эстетическая деятельность является непременным элементом общественной практики, не заменимым и не восполнимым другими элементами. Связь эстетической деятельности с различными видами общественной практики (научной, производственной…)сохраняется на всех этапах развития общества. И на всех этапах, во всех сферах жизни природа эстетических чувств и нравственных переживаний человека остаётся неизменной в своей духовной сущности. Ведь радость и горе, любовь, и ненависть, страдание и наслаждение, восторг и печаль - все эти истинно человеческие чувства и поныне составляют вечно живущую сущность ищущего, страдающего и мятежного человеческого духа.
По-прежнему человек, его эстетическая основа в единстве с духовно-нравственной сущностью есть первая и конечная причина всякого историко-культурного и социального прогресса. Историю творят люди, и поэтому красота в обществе связана, прежде всего, с социально значимыми действиями людей, с их побуждениями, мыслями и поступками. И эстетическое отношение людей к действительности целиком исходит из общественной природы человека, являет собой результат сложного и длительного социального развития.
На каждом историческом этапе развития общества существуют так называемые вечные проблемы. Казалось, они традиционны, тем не менее каждый раз в разные периоды общественной жизни они наполняются в зависимости от социальных условий новым неповторимым содержанием. В этом и их актуальность. Каждый раз эти проблемы касаются не только отдельных процессов и явлений, а конкретно самого человека, его взглядов, действий и всей деятельности. Это закономерно, так как человек - это самая огромная и глубокая тайна жизни.
Забота об умножении духовно-эстетических богатств общества, духовно-эстетическом росте человека, создании необходимых условий для приобщения его к ценностям культуры - это закономерность развития общества. Именно поэтому в моменты кризиса развития того или иного государства, когда забота о сохранении и передаче культуры будущим поколениям отходит на второй план, возникает проблема бездуховности - одна из наиболее важных и трудных для разрешения проблем.
В России на современном этапе её развития идёт процесс становления новой социальной системы, качественно отличающейся от прежней. Поэтому наблюдается глубокий кризис во всех сферах общественной жизни страны. Проблема новых общественных идеалов в условиях, когда оказались явно обесцененными прежние, становится острейшей. Моральное саморазрушение общества идет быстрее, чем становление новых гуманистических, эстетических ценностей. Общее падение духовности особенно сказывается на развитии молодого поколения.
Немаловажно обратить внимание на то, что данная проблема не может быть отнесена к какой-либо категории или группе вопросов, согласно их влиянию на определённые части общественной структуры. Главной причиной этого являются неограниченные последствия бездуховности, которые наблюдаются во всех сферах жизнедеятельности государства и негативный характер которых сказывается на совершенствовании и укреплении всей страны в целом. Вызывая преграды на пути к достижению поставленных целей и задач во внутренней политике, бездуховность также способствует торможению общего продвижения России на внешнем рынке и мешает установлению крепких и длительных отношений с остальными государствами мира. Утрата культурных традиций, пренебрежение моральными ценностями и потеря ориентиров для дальнейшей жизни в обществе касается не только всей страны, но и каждого гражданина в отдельности. Следовательно, данный вопрос носит, как и обобщённый, так и конкретизированный, индивидуальный характер, чем и привлекает интерес отдельных групп населения, а если сказать точнее, тех, для кого дальнейшее будущее России не является безразличным.
Обострение многих социальных проблем, порожденных не только реформированием экономики, но и крушением целостной культурной системы, девальвация духовно-эстетических ценностей послужили причиной вопросов, требующие безотлагательного решения - вопросов о духовно-эстетических ориентациях молодёжи, совершенствовании людских взаимоотношений и эстетической культуры, и так далее.
Сегодня всё более укореняется мысль, что основополагающим средством преодоления сложившегося кризиса в стране является совершенствование духовного мира человека, а сама идея духовно-нравственного воспитания, эстетического одухотворения приобретает новый смысл.
Главный кризис, поразивший современность, - это кризис внутреннего мира человека, строителя нового, светлого будущего. Выживет ли сегодня в сложной обстановке наша экономика, наша культура, выживет ли человечество, сколько времени понадобится, чтобы вновь восстановить культурный слой, ту питательную среду, в которой и рождается собственно Человек? - на эти вопросы я бы хотела ответить в процессе работы над моим проектом.
Цель моего проекта - Подробно рассмотреть проблему бездуховности в различных сферах нашей современной жизни, проследить её связь с понятиями патриотизм и религия, а также узнать мнение будущего, молодого поколения по поводу данной проблемы.
Предметами исследования являются критерии оценки общества с точки зрения его развития, духовного уровня, моральных ценностей, нравственности, возможные последствия настоящего положения дел в стране и их влияние на процесс развития России в дальнейшем, показатели тенденции к дальнейшей деградации того или иного государства, причиной которой стала бездуховность.
Задача моей научной работы - заострить внимание окружающих на, по моему мнению, самой важной проблеме России, которая обусловила множество других проблем современного государства, и постараться предложить свой собственный путь её разрешения.
Гипотеза, заложенная в основу проекта, заключается в следующем: "Бездуховность - проблема, затрагивающая абсолютно все сферы общества и негативно отражающаяся на его развитии".

Скачать или прочитать полный текст проекта.


Средняя школа №19 им В. Г. Белинского

Проект по теме "Плазма"

Максимчук Андрей
Андреев Дмитрий
Научный руководитель:
учитель химии Киселёва Тамара Николаевна
2008

plasma.jpg (31234 bytes)

Десятиклассник Дима Андреев в рамках проекта, подготовленного им вместе с Андреем Максимчуком "Плазма как состояние вещества", объясняет младшеклассникам, что такое плазма.

А Вам слабо?


Плазма - это смесь электрически заряженных частиц, в которых суммарный отрицательный заряд частиц равен суммарному положительному заряду. Поэтому в целом плазма является электрически нейтральной средой, хорошо проводящей электрический ток. Другими словами, концентрация электронов не отличается значительно от концентрации положительно заряженных частиц в любой области плазмы. Это условие квазинейтральности.
Плазма представляет собой состояние вещества, наиболее распространённое в космосе и обладающее очень интересными свойствами, которые находят всё более широкое применение в разработках, посвящённых большим проблемам современной техники. Например, Солнце и звёзды являются примерами высокотемпературной плазмы.

Газ, в котором значительная часть атомов или молекул ионизирована, называется плазмой. Это название было предложено в 1923 году американскими физиками Ленгмюром и Тонксом. Плазма - нормальная форма существования вещества при температуре порядка 10 000 градусов и выше. Вместе с тем это наиболее распространённое состояние вещества в природных условиях. Солнце и звёзды представляют собой не что иное, как сгустки высокотемпературной плазмы. Верхний слой атмосферной оболочки Земли также образован из плазмы - это так называемая ионосфера.
За полвека термоядерных исследований прочно связанное с ними понятие "плазма", означающее ионизованное состояние газа, стало широко известным. Сам термин введен еще раньше в связи с исследованием электрического разряда в газах. Фактически - это основной способ получения плазмы. Разряд используется для возбуждения активных сред газовых лазеров, в плазмохимических реакторах и для многих других целей. Обычная температура плазмы (в неравновесной плазме - температура электронов) больше или порядка 1 эВ. Именно такие температуры нужны для того, чтобы значительная часть атомов (или молекул) оказалась возбужденной выше порога ионизации.


Скачать или прочитать полный текст проекта.


Болотова Александра 9 А (2008 год).
Научный руководитель: Брагина Марина Ивановна

Дуэль в истории России и русской литературы.

Оглавление:

1.    Введение
2.    Дуэль, как понятие
3.    История дуэли в России
4.    Общие положения о поединках
5.    Дуэль Лермонтов, воспоминания его секунданта
6.    Толстой "Война и мир"
7.    Куприн "Поединок"
8.    Пушкин "Выстрел"
9.    Известные дуэлянты
10.    Русская дуэль. Заключение

Дуэль - одно из самых загадочных явлений русской жизни. Заимствованная у европейских народов, она очень быстро стала национальной особенность. История дуэли насыщенна, многообразна и неоднозначна. Дуэль - это непонятный фактор, когда мораль и право постоянно противоречат друг другу, когда понятие о защите чести и достоинства с оружием в руках сталкивается с неизменным стремлением государства регулировать эти вопросы правовыми средствами, с помощью суда. Дуэль - это искусство, понятное немногим. Смертоубийство или защита чести? Бессмысленная прихоть избалованного дворянства или долг? Стремление к острым ощущениям или вопрос жизни и смерти?
Многие жизни великих и достойных людей унесла эта традиция. Дуэль была не просто обычаем, не глупой прихотью, но нормой морали понятием чести и символом 19 века.

Скачать или прочитать полный текст проекта.


Мини-презентация учащихся 3 "Б" класса по теме "Выращивание растений."
Классный руководитель Юлия Владимировна Котова (2007 год).

      Весной прошлого года мы всем классом приняли активное участие в операции "Школьный дворик." Вместе с директором нашей школы и классным руководителем мы сажали принесённую нами рассаду анютиных глазок. Одни выкапывали ямки, другие- сажали растения, присыпали землёй, поливали. Эта работа нам очень понравилась. Дворик стал ярким и весёлым. Цветы радовали всех своей красотой целое лето.
       Но пришла осень. И наши цветы завяли. Тогда мы решили посадить такие цветы, которые не погибают так быстро. И украсить ими наш класс. Так родилась идея проекта.
       Чтобы больше узнать о различных растениях, мы побывали на экскурсии в школьном кабинете биологии, где преподаватель Аксёнова Екатерина Михайловна рассказала нам о видах комнатных растений и их "родственниках" в природе.
Позже у нас прошла встреча с ботаником Чистяковой Ольгой Игоревной, мамой нашего одноклассника, на которой мы узнали о всевозможных способах размножения растений и правилах ухода за ними.
       А ещё у нас прошёл классный час по теме "Растительный мир", во время которого мы посмотрели подборку слайдов растений со всех уголков нашей планеты.
       После этого мы приступили к посадке, предварительно расписав горшочки для будущих растений на уроках трудового обучения.
В итоге проекта мы узнали много нового и интересного из жизни растений, научились различным способам их размножения, познакомились с многообразием растительного мира, поняли, как важно оберегать и охранять любые растения, а в нашем классе появился самый настоящий "Зелёный уголок", в котором нашлось место и приносящим мир и радость фиалкам, и настоящему винограду, и - в будущем- могучему дубу, и лекарственному золотому усу, и любимому растению королевы Таиланда - тамаринду, и другим пальмам. А также многим-многим другим .

kobzar04.jpg (21714 bytes)

zemlianykh07.jpg (31193 bytes)

Кобзарь Оля: "Золотой ус".

Земляных Юля: "Дуб - моё первое растение".


Проект учащихся 4 "Б" класса "Машина времени-2."
Классный руководитель Лариса Валерьевна Королёва (2007 год).

       Каждый из учеников разработал свой проект "Машины времени". Получились самые разные машины - универсальные, прикладные, одноместные, многоместные, переносные, миниатюрные... Некоторые ученики сделали не тольно проекты, но и макеты. На защите проекта, конечно, вспомнили, что школа уже выпустила одну "Машину времени", созданную Андреем Макаревичем (выпускник 1980 года), поэтому этот проект решили назвать "Машина времени-2".

rannkov.jpg (40024 bytes)

alabina.jpg (30409 bytes)

poliakova.jpg (31455 bytes)

gurevitch.jpg (38891 bytes)

poselenov.jpg (29871 bytes)

raitses.jpg (32011 bytes)

 

 


E-mail: schoolN19@mail.ru